游戏活动中，幼儿可以按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。为此，教师的指导不应该太多，应多给幼儿说的机会，让幼儿自由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。

　　自由选择，放手游戏

在主题确定上给幼儿选择的余地。教师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望，尊重幼儿提出主题的自由意愿，大大满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。

　　多样指导，多种处理

1、角色参与。教师以角色的身份参与指导，师幼处于一种平等的人际氛围中，幼儿的主体性才能充分体现。如：在开展“理发店”的游戏中，扮理发师的幼儿常弄错理发顺序，为此，我扮成顾客去理发，提示“理发师”：先帮我洗个头，这样剪的时候才不会疼。忘了围围布，就对“理发师”说：“想个办法别让头发丢在衣服。”在我的提示下，幼儿很好地完成了理发的过程。其效果比教师直接说步骤好得多。
　　2、随机点拨。教师可根据幼儿个体发展的差异适时给予随机指导。鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识。如：班里的雯雯小朋友胆子小，不爱表现，每次开展角色游戏时只抱布娃娃。于是，我鼓励她说：“雯雯，你是娃娃的妈妈吧娃娃肚子饿了，你给她喂点吃的。”引导她带娃娃上超市买，或到饮食店里吃。这样，明确了她当妈妈的角色，也调动了她参与游戏的积极性。

　　轻松氛围，享受快乐

营造温馨的游戏环境会给幼儿家庭的温暖。教师可以运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。如：在娃娃家里，有美丽的窗帘、可爱的桌布、全家福照片、漂亮的小画册，各种各样的玩具等。这些都是孩子们喜欢的，而且是自制的，于是在玩的过程中充满了满足和快乐。

　　参与评价，快乐成长

幼儿园多以教师评价为主。中、大班可让幼儿参与评价，让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。在评价过程中既要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。
　　孩子的身心发展需要发动了游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏，所以，孩子能在自主游戏中快乐成长！（作者单位：忻州市和平幼儿园 任改平）